Las TIC para la relación familia-escuela

En este último tema de la asignatura hemos abordado, en términos generales, la importancia de la presencia de las familias en la escuela, en todo lo que concierne a las nuevas tecnologías. Lo hemos llevado a cabo a través de una serie de lecturas que recogemos en el siguiente esquema:

 

 

Trujillo es el gran referente de este tema. En una entrada de su blog nos habla de la importancia de la educación con la familia. Afirma que es el profesional quien debe dar el primer paso y nos habla de una serie de niveles en lo que concierne al plan de actuación para la familia TIC. Finalmente nos hace una pregunta a modo reflexión: ¿hasta dónde queréis llegar? y es que no cabe duda que los responsables de que exista una buena relación familia-escuela somos los docentes. Es el maestro quien debe llevar a cabo todas las actuaciones necesarias para que sientan que forman parte de la comunidad educativa y hacerles conscientes de que su presencia en la escuela fundamental para el proceso de enseñanza-aprendizaje de sus hijos.

 

http://www.kiddia.org/guia_educar/

 

Por un lado, las TIC permiten a las familias tener un papel mucho más activo en la formación de sus hijos, por ello tenemos que hacerles conscientes de que estas nos ofrecen grandes oportunidades. Además,. cambian nuestra relación con la información, así como el modo en que nos comunicamos ya que Internet permite establecer relaciones e interacciones personales.

 

Por otro, las familias deben desarrollar un nuevo papel en lo que concierne al uso correcto de las tecnologías que sus hijos hagan en su casa. Muchas están en contra de las nuevas tecnologías ya que las noticias que nos llegan sobre las mismas siempre son negativas. No se transmite a la sociedad que fomentan el autoaprendizaje y el trabajo en equipo, aspectos fundamentales para la calidad de la enseñanza y el éxito escolar. Tampoco las múltiples ventajas que presentan, como potenciar el desarrollo de la creatividad y mejorar las habilidades sociales de los niños, sino que lo que nos llega es siempre la cara amarga; por ejemplo, el ciberbullying definido como "el uso de los medios telemáticos (Internet, telefonía móvil y videojuegos online principalmente) para ejercer el acoso psicológico entre iguales. No se trata aquí el acoso o abuso de índole estrictamente sexual ni los casos en los que personas adultas intervienen",

 

 http://bahiacesar.com/2014/10/10/

 

 Hoy en día queda mucho trabajo por hacer ya que no somos un país caracterizado por el asociacionismo. Venimos de una dictadura, estamos en una democracia joven por lo que no está muy desarrollado el espíritu de participación. Esto es algo que debe mejorarse progresivamente para que las relaciones entre todos los sistemas del niño (Brofenbrenner) sean sólidas y estén interconectadas. La escuela debe trabajar para que los padres se identifiquen con todas las actividades que realicen en general, y de las TIC en particular. Hay que implicarlos, motivarlos a que traigan cosas, que conozcan lo que hacemos. Tenemos que tener una actitud de escucha y respeto, adaptándonos a sus posibilidades y disponibilidad, ya que es probable que nos encontremos con personas que rechacen o no estén de acuerdo con nuestra integración de las TIC en el aula y deberemos esforzarnos por hacerles entender que en la sociedad en la que nos encontramos no podemos concebir una escuela sin la incorporación de las nuevas tecnologías, que tantas posibilidades nos brindan. Muchos lo harán por desconocimiento, en la mayoría de casos las personas son reacias a los cambios ya que lo nuevo les genera incertidumbre y está en nuestras manos reencaminar esta situación.

 

 

 

No quisiera acabar de redactar sin hacer un pequeño resumen de lo que ha significado para mi esta asignatura. Si tuviera que enumerar la cantidad de cosas que he aprendido creo que sería imposible. Por ello, intentaré sintetizarlo de la mejor manera posible: me llama especialmente la atención la evolución de mis entradas, el cambio de la primera a esta última ha sido sorprendente. Sé enlazar documentos, realizar links internos, adjuntar videos, sintetizar, intercalar teoría y reflexión... Además, me he hecho consciente de la importancia de escoger material libre, respetando las licencias (sabiendo qué significa cada una de ellas) y sobre todo de que tenemos que crear nuestros propios materiales. He aprendido a manejar herramientas que desconocía que existieran (Audacity, CmapTools, gimp...). Asimismo, he evidenciado mi propio PLE, que es el primer paso para cambiar la idea de escuela y educación. También  he profundizado y reflexionado sobre todo lo que nos puede proporcionar una educación que contemple las TIC como vehículo de aprendizaje. Y todo ello lo he ido reflejando semanalmente con la elaboración de mis entradas.

 

 http://alexsegrelles.marianistas.org/siete-razones-doy-gracias-alumnos

 

Por otro lado, he visto como se puede tener en cuenta a toda una clase de alumnos con sus diferentes intereses y necesidades en un clima de comprensión, escucha y respeto. Se nos han dado oportunidades de participar y debatir sobre todo lo que hemos ido haciendo a diario así como en otros temas. Esto es muy importante para mi ya que soy una persona bastante observadora e intento siempre quedarme con lo que considero que son buenas prácticas de mis propios profesores para tenerlas en cuenta en mi futura labor docente. Muchas veces a lo largo de todos estos años se nos han aconsejado unas maneras de hacer que no se aplicaban con nosotros, y esto es algo que me ha fascinado. Recuerdo que el primer día sentí mucha incertidumbre: mis dos primeras dudas fueron debidas al desconocimiento de los términos flipped classroom y web 2.0. Hoy, puedo decir que ha sido una experiencia muy enriquecedora, me considero muy afortunada por haber podido vivenciar este modelo y por todo lo que ha supuesto para mi a todos los niveles en general, y a nivel de desarrollo personal, en particular, esta asignatura.

Iniciativa, entusiasmo, esfuerzo y constancia son los ingredientes necesarios para alcanzar cualquier objetivo en educación...

 

"No nos atrevemos a emprender muchas cosas porque nos parecen difíciles, pero no porque sean difíciles en sí, sino que nos parecen difíciles porque no nos atrevemos a emprenderlas". (Anneo)

 

 

 

http://ined21.com/p6921/

 

 

Para finalizar, os dejo una conferencia de César Coll que recoge en términos generales la idea principal del tema que hemos desarrollado:

 



 

"Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y aprendo" (Benjamin Franklin)

Las TIC en el aula infantil

A lo largo de este tema hemos trabajado con diferentes materiales para tratar las nuevas tecnologías en el aula.

En primer lugar hemos visto una lectura sobre las TIC en el aula infantil que reflejo en el siguiente esquema:

Destacaría la poca transformación que plantean los autores de la misma. Observamos que la metodología deja mucho que desear. A pesar de ello, cuando vemos diferentes formas de plantear, en este caso, el trabajo con estas tecnologías, evolucionamos como docentes críticos y reflexivos sabiendo diferenciar y teniendo un criterio sobre las actuaciones a seguir en nuestra futura labor docente, así como aquello que debemos dejar de lado. Por este motivo, considero que el trabajo obtenido con el análisis de la misma ha sido positivo.
 

Otra de las lecturas que hemos trabajado ha sido la de la caza del tesoro , de la cual hemos extraído lo siguiente:

 

Me parece una estrategia didáctica muy innovadora para que los niños resuelvan diferentes tipos de cuestiones a través de la navegación por diferentes webs. Considero fundamental el papel del maestro ya que debe tener en cuenta una serie de consideraciones, sobre todo las que aparecen en el esquema anterior en el apartado de estructura, con la finalidad de que se realice de manera adecuada y los aprendizajes sean significativos. Esta actividad permite a los niños que aprendan a buscar, interpretar, validar y usar diferente información de la que tenemos al alcance en la web. Una vez más será necesario tener en cuenta la edad de los alumnos a la que va dirigida, ya que de esta dependerá la dificultad de las preguntas planteadas y la cantidad, entre otras variables.

 

http://agrega.juntadeandalucia.es/repositorio/19032014/89/es-an_2014031913_9143740/recursos_tic_de_aprendizaje.HTML

 

Hemos visto que cuando los niños son más pequeños, tienen que proporcionarse las páginas concretas en las que encontrarán la solución. Por un lado, considero que establecerlas previamente es un buen criterio para todos los niveles, ya que se dirige hacia los resultados que se pretenden obtener. Por otro lado, a medida que los niños van creciendo considero que tienen que aprender a diferenciar por sí solos, sabiendo los sitios que son apropiados y los que no. Por este motivo, es necesario fomentar su autonomía, y esto no se consigue cuando en según qué ocasiones en lugar de orientar (que sería el papel que debería ejercer el maestro en todo el proceso de desarrollo de los niños) se tiende a dirigir. Finalmente, recalcaría la importancia de la evaluación, dar oportunidades para corregir la caza entre todos y que aquellos alumnos que no hayan podido resolverla lo rehagan con la ayuda del maestro. En palabras de Alejandra K. Trenfor: "Los mejores profesores son aquellos que te dicen dónde mirar, pero no qué debes ver".

 

https://www.flickr.com/photos/definetheline/2644671002/

Por otro lado hemos trabajado el modelo TPACK, donde se integran las TIC de una forma muy eficaz, consiguiendo un sólido conocimiento tecnológico, pedagógico y disciplinar.

 

http://educaciondigitalparatodos.blogspot.com.es/2013/05/el-modelo-tpack-enriquecido-desde-el.HTML

 

Siguiendo una propuesta de integración de las TIC  basado en este modelo, su adopción favorece que los docentes conciban la tecnología como un aspecto integral de la planificación y la implementación de la enseñanza y se alejen de enfoques tecnocéntricos a la hora de integrar las TIC en el currículo. En este ejemplo se ha trabajado el tema del tiempo. Para ello se han utilizado los recursos  que he recogido en el esquema que os presento a continuación:

 

 

Esta actividad de indagación permite avanzar hacia modelos de enseñanza y aprendizaje distintos del tradicional, potenciando aquellos componentes que contribuyen a aumentar el grado de actividad del alumno. Tenemos que dar a los niños todo el protagonismo ya que son ellos los que tienen que evolucionar en su proceso de desarrollo personal, y esto no se puede lograr si no se les proporcionan oportunidades.

Además, hemos aprendido las fases en la competencia digital de los profesores. Se trata de un proceso complejo de reflexión pedagógica para utilizar las TIC como herramienta innovadora:

 

 

 Los contenidos de esta lectura los recoge Adell en el siguiente vídeo:

Cuando hablamos de integración de las TIC en las aulas, es muy común que pensemos en alumnos de una edad que no corresponde a la segunda etapa de infantil. Hay muchas personas que consideran que no es posible el uso de estas tecnologías en educación infantil. Sin embargo, somos conscientes que esa es una concepción del todo errónea y que tenemos que intentar erradicar con nuestra propia labor como docentes. No tenemos más que echar un vistazo por la web para darnos cuenta de la cantidad de profesores que integran las tecnologías en sus respectivas aulas, impregnando su actividad diaria.

Tenemos que aprovechar la situación privilegiada  en la que nos encontramos respecto a otros docentes que no han tenido las mismas oportunidades que nosotros, en lo que concierne a la familiarización con las TIC. Al llegar a la escuela estaremos entre la cuarta y la quinta fase, lo que supone tener mucho adelantado para poder generar cambios, comprometiéndonos con la innovación y apoyándonos en todo lo aprendido, como los blogs, como un recurso esencial del proceso enseñanza-aprendizaje. Compartiendo nuestras experiencias con la comunidad educativa y promoviendo un aprendizaje colaborativo, así como la alfabetización digital. La meta pasa por aplicar modelos didácticos donde se empleen aplicaciones 2.0, considerando siempre las características de nuestros alumnos.

Una vez más, el futuro está en nuestras manos y no debemos olvidar que "La educación es el arma más poderosa que podemos usar para cambiar el mundo" (Nelson Mandela).

 

El desarrollo legislativo y los planes de inserción de las TIC en los centros educativos en España

Según la UNESCO, los encargados de formular las políticas educativas han llegado a la conclusión de que la difusión y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación en las escuelas ofrecen una oportunidad significativa. Les interesa la perspectiva de que las TIC pueden mejorar el rendimiento académico de los alumnos, ampliar el acceso a la escolaridad, aumentar la eficiencia y reducir los costos, preparar a los estudiantes para el aprendizaje a lo largo de toda la vida y capacitarlos para incorporarse a una fuerza de trabajo que compite a escala mundial.

A pesar de ello, ¿esto se ve reflejado en la realidad de los centros o por el contrario existe un abismo  teoría y práctica?

http://www.nebrija.com/carreras-universitarias/educacion-infantil/grado-educacion-infantil-competencias.php

En este tema hemos abordado el desarrollo legislativo y de planes de inserción de las TIC en los centros educativos en España. Considero que este aspecto es una parte de especial relevancia, ya que forma parte de su historia y es esencial conocer (aunque sea en términos generales) las etapas por las que han pasado las TIC hasta su incorporación en las aulas.

En primer lugar nos encontramos con la lectura de Manuel Area titulada "Veinte años de políticas institucionales". La dividimos en dos periodos; el que contiene las políticas hasta finales del S.XX, que os muestro en el siguiente esquema: 

Y el que hace referencia a los programas institucionales del S. XXI y que quedan reflejados a continuación:

  En cuanto a las opiniones del profesorado al respecto de las TIC, hemos realizado el siguiente esquema:

Finalmente, se nos han proporcionado una serie de orientaciones que deberíamos tener en cuenta en lo que concierne a las TIC:

Una de las cosas que debemos tener muy presente, es el nivel de competencia técnica de nuestros alumnos. Tenemos que responder a la siguiente pregunta: ¿Cómo secuenciamos por cursos? Es muy importante disponer de recursos didácticos que se pueden adaptar a los diferentes niveles. Es imprescindible conocer a nuestros alumnos y saber en qué momento se encuentran para establecer, en función a ellos y teniendo en cuenta sus características individuales, el grado de dificultad.

Podemos considerar que estamos incorporando las nuevas tecnologías con la elaboración de un blog, por ejemplo. Sin embargo, si no destinamos esta actividad a la edad apropiada para llevarla a cabo, es decir, el periodo apropiado en el que los niños sean capaces de poder entender el funcionamiento y participar activamente en la construcción de su conocimiento a través de las TIC con esta actividad en concreto (5º y 6º de primaria), no tendrá ningún sentido.

http://proyectodemaestrasentic.blogspot.com.es/2012/05/ei-reflexion-final-sobre-medios.HTML

Otro aspecto fundamental es tener claro cómo utilizaremos lo trabajado mediante las TIC en otras materias. Tenemos que hacer que nuestros alumnos encuentren el sentido de las cosas que llevamos a cabo, ya que somos conscientes que todo está interrelacionado. Ya no se trata de asignaturas aisladas e inconexas, sino que los conocimientos que se adquieren en las diferentes actividades sirven para enriquecer y están conectadas con otras materias. Un claro ejemplo lo tenemos en el cuento interactivo que estamos elaborando, incluimos una actividad innovadora y de creación propia para trabajar las emociones a través de un cuento incorporando las TIC como vehículo de aprendizaje.   

http://www.gestiondereputacion.com/blog/2009/10/i-congreso-internacional-menores-en-las-tic/

Revisando el Currículum de educación infantil en profundidad, ya que la mayoría de las veces que lo he ojeado ha sido para buscar algo en concreto, he comprobado que se refiere a las TIC como algo que está muy presente en la vida infantil. Desde muy pequeños los niños tienen que vivir las producciones audiovisuales con los adultos y sus compañeros, descubrir los sonidos, palabras, etc. Las presentan como una herramienta de regulación, comunicación e intercambio más potente para expresar las propias emociones y gestionar la realidad.

Además, en los contenidos se destaca lo siguiente:

 

Para terminar, me gustaría exponer que no se trata únicamente de echarle toda la culpa a las administraciones y a las políticas que se llevan a cabo y escudarse en eso, ya que es la actitud más cómoda. La innovación en educación no llegará sin el compromiso de todos los agentes implicados, desde las administraciones hasta los propios docentes. Os dejo una imagen que considero muy significativa y que espero que por lo menos nosotros, que hemos tenido la gran suerte de poder trabajar las TIC a lo largo de toda la carrera, nunca nos veamos reflejados en ella. Sin embargo, es la realidad de algunos centros y espero que os invite a reflexión, ya que al fin y al cabo ésta es una de las claves para transformar la manera de aprender y lograr un verdadero cambio en educación: la reflexión pedagógica.

 

http://recursostic.educacion.es/observatorio/web/images/upload/soledad_gomez/PDI_10_pasos/educative_innoveission.jpg

Posibilidades y limitaciones del software en educación infantil

Al hablar de software educativo, Cabero emplea los siguientes términos: “El software educativo son programas de ordenador creados con la finalidad específica de ser utilizados como medio didáctico, es decir, para facilitar los procesos de enseñanza- aprendizaje. No todos los programas existentes lo son, nada más de lejos de la realidad. Nos encontramos que la mayoría persiguen fines única y exclusivamente lucrativos.

http://diversidad.murciaeduca.es/tecnoneet/docs/2002/62002.pdf

El software educativo puede ser una herramienta de investigación y descubrimiento para los alumnos muy motivadora. Los niños están rodeados de tecnología y nosotros debemos adaptarnos tal y como afirman autores como Cabero, a la realidad de la época en la que nos encontramos. Para ello, queda evidente la necesidad  de introducción de herramientas y nuevas propuestas didácticas en el sistema educativo. Estas pueden repercutir de manera muy positiva en los niños ya que pueden estimular su creatividad, experimentar, manipular, trabajar en grupo favoreciendo la socialización, Además, es caldo de cultivo de la curiosidad así como del espíritu de satisfacción.  

Los maestros tenemos la responsabilidad de seleccionar materiales didácticos de calidad con la finalidad de que los procesos de aprendizaje de nuestros alumnos se lleven a cabo de una manera constructiva. Por ello tenemos que plantearnos una serie de cuestiones. La primera podrían ser los aspectos a tener en cuenta a la hora de seleccionar un material didáctico de calidad. En la lectura de  Santos Urbina, se nos han proporcionado una serie de pautas que tenemos que tener muy en cuenta para saber si un software es o no realmente educativo.

Buscando por otras fuentes para ampliar información sobre el tema, encontramos a Mª Carmen Medina Vela . Nos expone una serie de ventajas que son las siguientes:

Por otro lado, presenta los inconvenientes:



Observamos como la falta de organización y programación así como los excesos, son los principales inconvenientes en el uso del software educativo infantil.

Una vez más nos percatamos de la importancia que tiene el tener siempre muy presente la diversidad de alumnos con los que nos vamos a encontrar y respetar sus ritmos de aprendizaje. Cada uno de ellos tiene un estilo cognitivo, unas habilidades, conocimientos, limitaciones… diferentes, por lo que no siempre se podrá utilizar el mismo procedimiento, material o metodología. Pere Marquès Graells   nos da la clave de la eficacia de un recurso educativo de calidad; la adecuación a las circunstancias del contexto formativo en el que se utiliza y la forma en la que el profesor orienta su uso.

Se tiene que diversificar teniendo en cuenta las características individuales de cada uno de los alumnos y considerando el amplio repertorio de técnicas y materiales existentes. Es fundamental conocer el abanico de posibilidades que están a nuestro alcance para sacar el máximo partido de todos estos recursos y que llevemos a cabo nuestra labor docente de la mejor manera posible. Tal y como afirmaba Gemma Tur hablando sobre la web 2.0, un docente del S.XXI no puede dar la espalda a la realidad virtual en la que nos encontramos.

http://medicablogs.diariomedico.com/reflepsiones/2013/10/25/abducidos-por-las-nuevas-tecnologias/

“La Educación Infantil tiene como finalidad básica contribuir al desarrollo físico, intelectual, afectivo, social y moral de los niños/as” (Decreto 107/1992). Dicha finalidad puede conseguirse no sólo con los recursos tradicionales sino también con los informáticos que ayudarán a los alumnos a adquirir una mejor motricidad fina; a aprender a pensar (resolución de dilemas o problemas a través de software educativos); a saber esperar turnos y a trabajar en grupo; y por último a hacer un uso adecuado y racional del medio.

Siguiendo en la línea de Medina, siempre nos han dicho que las reformas se comienzan desde los pilares, pues es en la educación infantil donde radican los de la educación. La realidad es esta y nuestra labor no es otra que apostar por la construcción de un mundo más moderno, más avanzado tecnológicamente. Cumplimos con nuestro deber de ser los educadores de los ciudadanos del futuro.

Toda esta reflexión final me dirige hacia el tema trabajado con anterioridad y me conduce a ser consciente de la interrelación y el sentido de todo lo que trabajamos en clase, así como la forma en la que lo desarrollamos. Si debemos explotar al máximo los recursos existentes… ¿qué mejor manera de comenzar a hacerlo analizando nuestro propio PLE ?

El cambio en la educación es posible, y cada día estamos un escalón más cerca de lograrlo…

https://www.flickr.com/photos/diegostiefelstiefel/6855612584/?rb=1

PLE

Hemos abordado el tema del PLE y lo primero que hemos tenido que hacer ha sido, como dice Castañeda, abrir los ojos. Pensar como leemos, de qué fuente, algo fundamental y que muchas veces pasamos por alto. Todo ello nos lleva a sentirnos en ciertas ocasiones abrumados por tanta información. Siguiendo el esquema propuesto, todo ello ha ido quedando reflejado de manera muy organizada y lo muestro a continuación: 

Pienso que un buen maestro debería enseñar a sus alumnos a construir su propia red, sacando el máximo partido a las oportunidades de aprendizaje. Además, debería guiarle cuando este se bloquee, mostrarle como comunicarse de una manera adecuada así como a saber pedir y ayuda. Finalmente, tendría que ayudarle a descubrir, organizar y selección la información más apropiada entre la gran cantidad de datos y artículos existentes en la red.

Tal y como afirma Cristopher de Charms, los PLE, ya sea utilizados como herramienta de aula para la gestión del conocimiento con nuestro alumnado o bien para gestionar nuestro propio aprendizaje participando en redes profesionales, contribuyen tanto a la mejora de las competencias digitales de quienes los usan como al desarrollo de la competencia aprender a aprender, en tanto que son herramientas que permiten al usuario a tomar las riendas de sus propios aprendizajes. No olvidemos la importancia de esta competencia ya que es fundamental y está íntimamente ligada al aprendizaje.

Por otra parte, me ha llamado la atención, buscando un poco más de información sobre el tema a tratar uno de los principios pedagógicos que sustentan el Entorno Personal de Aprendizaje, y este es el conectivismo.  George Siemens y Stephen Downes intentan explicar como las nuevas tecnologías condicionan la forma en que se producen los aprendizajes. Entre los principios del conectivismo encontramos:

·         La diversidad de opiniones como fuente de conocimiento

·         Aprendizaje como proceso de conectar modos o fuentes de información.

·         Toma de decisiones en sí misma como proceso de aprendizaje.

·         La información actualizada y precisa es la intención de todas las actividades del proceso conectivista

·          Es necesario nutrir y mantener las conexiones para facilitar el aprendizaje continuo

La verdad que el concepto de PLE era totalmente novedoso para mí ya que no realicé la asignatura de primero en la que se trató este tema, por lo que para mí ha sido todo un descubrimiento. Me ha llamado especialmente la atención sobre este tema, la diversidad de iniciativas existentes con el fin de desarrollar una aplicación que unifique los diversos sistemas con lo que poco a poco configuramos nuestro PLE. No se trata de una necesidad de control sino de que el estudiante haga una mejor gestión de los recursos disponibles, optimizando el tiempo invertido en su proceso de aprendizaje.

http://www.pinterest.com/javiersanzcatal/palabras-azules/

De entre los diferentes intentos para desarrollar un software específico para gestionar los PLEs destacaría la opinión de James Farmer , que apuesta firmemente por los blogs como núcelo de los entornos Personales de Aprendizaje. A lo largo de la carrera hemos sido conscientes de lo productivo que puede ser un blog como vía para enriquecer y compartir nuestros conocimientos, ayudar a la  creatividad, expresar ideas de forma libre y personal, generar debates, opiniones, soluciones y problemas… de ahí que este autor los proponga como núcleo de los PLE.

Bajo mi punto de vista y en la línea de los autores Castañeda y Adell, considero fundamental que se defina el PLE de cada uno ya que la información se encuentra fragmentada y dispersa en diferentes formatos y espacios. Definirlo conlleva conocerlo, manejarlo y enriquecerlo lo que supone una estrategia fundamental para aprender de manera más eficiente. De aquí la importancia de la realización de esta entrada. Es necesario ofrecer a las personas oportunidades para aprender, y que sepamos gestionarlas y mantenerlas en construcción, tal y como refleja Castañeda en el vídeo que se nos ha proporcionado. Es vital que seamos conscientes de cómo es nuestro proceso cognitivo para mejorarlo en el futuro. Esta idea debería hacernos reflexionar para que el concepto de PLE cambiara la idea de educación y escuela. Para ello, tenemos que hacer evidente el nuestro, y en esto ha consistido la entrada de hoy.

http://recursostic.educacion.es/artes/rem/web/index.php/en/dossier-educativo/item/409-taac-ple-presentaci%C3%B3n

Recomiendo leer el libro que he enlazado sobre estos autores ya que a pesar de que se nos haya pedido el primer capítulo, he leído alguno más para informarme sobre el tema y verdaderamente merece la pena. No sabría escoger cual me ha gustado más, pero por poner un ejemplo, el tercero nos habla de educación flexible como fundamento de los PLE, y ha sido el primero que ha captado mi atención. 

Quiero destacar aquí que mi PLE se ha ampliado en gran medida gracias a esta asignatura. Considero que los maestros competentes deben estar en continua formación, inmersos en un proceso de construcción que no cesa y que se puede ver beneficiado en gran medida gracias a las TIC. El haber construido este diagrama me ha permitido darme cuenta de la infinidad de herramientas, posibilidades y recursos existentes y sinceramente me ha abierto los ojos. Soy más consciente que nunca que me queda un largo y fascinante camino por recorrer y explorar y que con esfuerzo y entusiasmo puede ser muy enriquecedor tanto a nivel personal como profesional.

http://www.rauldiego.es/las-herramientas-2-0-de-mi-ple/

Posibilidades de la web 2.0 para la transformación del rol docente

Cabero nos habla de la necesidad de transformación y adaptación a los nuevos tiempos. En esta nueva sociedad en la que nos encontramos, nos percatamos, tal y como señalan Toffler y Toffler, de que los niños son “multiareas y multifocos de interés”, procesan más rápido y prefieren aprender por ensayo error.

En cuanto a las características y la definición de la web 2.0 quedan muy bien reflejadas en el esquema que hemos elaborado de manera grupal. Una vez más, en concordancia con lo estudiado, podríamos aplicar el término de inteligencia colectiva planteado por Walsh a nuestra propia clase, ya que las cuestiones que se nos plantean en clase son abiertas y flexibles. Todos podemos aportar algo y considero que el hecho de que no se nos dé en este caso un esquema previamente establecido, sino que se nos ofrezca la oportunidad de llevarlo a cabo entre todos, hace que nos sintamos mucho más implicados, motivados y responsables de nuestro propio aprendizaje. 

Una vez citada la web 2.0 pasaré a exponer el esquema realizado sobre la educación 2.0, la cual puede ser, tal y como nos explica Gemma Tur en el vídeo “Redes y aprendizaje” una nueva oportunidad para la transformación del sistema educativo, ya que lo que mejor la define es su arquitectura de la participación.

Además, Cabero hace hincapié en la importancia de los materiales, deja claro que han de ser de calidad, variados, que deben existir guías orientativas para la interacción así como estrategias de instrucción.

Teniendo en cuenta esta necesidad de disponer de materiales, nos encontramos con que deben ser creados por el profesorado, por eso la educación 2.0 es cuestión de actitud, implica compromiso. El blog "En el núvol" es un claro ejemplo de la variedad de herramientas a las que podemos acceder para crear materiales didácticos online, os dejo el link ya que a mí personalmente me ha parecido un magnífico sitio al que recurrir para acceder a diferentes recursos pedagógicos online, además de ser un espacio de reflexión:

https://www.flickr.com/photos/cometaysinembargo/5508535595/

Por otro parte, buscando información por otras vías además de las que se nos han recomendado, me ha llamado especialmente la atención lo bien explicado que aparece el término “web 2.0 recurso educativo” en la página del Ministerio de Educación y más concretamente en el Observatorio Tecnológico, sobre todo cuando hacen referencia al cómo implantarla en el sistema educativo. Me ha parecido curioso el hecho de que aquello que con tanto criterio describen teóricamente, no lo lleven a la práctica. No me extenderé demasiado pero por poneros un ejemplo, hablan , y cito textualmente de que“(…) para implantar la Web 2.0 en el sistema educativo no basta única y exclusivamente con dotar de recursos tecnológicos a las escuelas ni formar al profesorado en su uso, sino que tenemos que fomentar un cambio en la filosofía de la enseñanza y formarlo en los principios ya vistos de la Web 2.0 (compartir, participar,…), aspectos todos ellos positivos y que pueden permitir a toda la comunidad educativa adaptarse a la nueva sociedad del conocimiento”. Visto lo visto en lo referente a las políticas que se están llevando a cabo en educación… parece una utopía que pueda llegar a implantarse de manera satisfactoria. Por ello, se hace imprescindible la existencia de un profesorado comprometido, activo y con una actitud abierta y de comunicación que tenga siempre presente que la web 2.0 no es una cuestión de técnica, sino de actitud. Para lograrlo, la clave está en la metodología, es fundamental que sea activa.

http://www.orientacionandujar.es/2013/08/07/aprendizaje-cooperativo-y-herramientas-2-0/web-2-0-collage/

Por otro lado, si no se implica a los estudiantes en su propio proceso de enseñanza-aprendizaje las acciones formativas enfocadas en el movimiento 2.0 no serán significativas y esto es tarea directa del profesorado. Si los usuarios son creadores, toda esa capacidad necesita de autonomía (analizar, reflexionar, evaluar…), es decir, autorregulación del propio aprendizaje.

Considero que la formación del profesorado debería estar centrada, tal y como expone Cabero en; la capacitación en el manejo de las nuevas herramientas, las estrategias didácticas de organización cooperativa de la formación y la evaluación de los estudiantes a través de los nuevos entornos.

Además, pienso que los profesores no deberían limitarse única y exclusivamente a una editorial. Deberían adaptar el currículum a la diversidad de fuentes y lenguajes existentes, para de esta forma enriquecer su labor y proporcionar a los niños diferentes recursos con la finalidad de que ellos sean los protagonistas de su aprendizaje, entendiendo la tecnología como perfecto complemento ya que el aprendizaje de los niños en las primeras edades este manipulativo. (LINK INTERNO)

Cabe señalar aquí la importancia de adaptar las diferentes actividades a los niveles y características individuales de cada uno de los niños, teniendo muy presente la ZDP de Vigotsky.

Teniendo en cuenta el artículo de Siemens  las redes trastocan el rol del docente, lo que hará que este cambie radicalmente. Para ello nos propone una serie de papeles, todos ellos de gran importancia, que van desde que éste ha de ser capaz de amplificar los pensamientos o ideas, admitir que el estudiante es autónomo, abrir caminos (foros, blogs… en los que pueda interactuar el resto de la sociedad) hasta que todo ello tenga una presencia duradera, que los estudiantes puedan modelar su pensamiento crítico.

Aún así, hay que mencionar que queda un largo camino en lo referente a la privacidad, en el uso ético de las herramientas y evaluación, pero ésta necesita responder a la realidad y por tanto, se hace indispensable un cambio.

Como reflexión final, me gustaría posicionarme  y mostrar mi admiración en favor de  aquellas personas que ofrecen sus materiales  y ponen al alcance de todos sus conocimientos, para ser coherentes con lo que exponen, la web 2.0 se trata de crear y colaborar y ellos lo llevan a la práctica. En este sentido, no podría estar más de acuerdo con las siguientes palabras de Antonio Machado:

“En cuestiones de cultura y de saber, sólo se pierde lo que se guarda; sólo se gana lo que se da”

https://www.flickr.com/photos/didiervidal/384349474/