Según
la UNESCO, los encargados
de formular las políticas educativas han llegado a la conclusión de que la
difusión y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación en las escuelas ofrecen una oportunidad significativa. Les interesa la
perspectiva de que las TIC pueden mejorar el rendimiento académico de los
alumnos, ampliar el acceso a la escolaridad, aumentar la eficiencia y reducir
los costos, preparar a los estudiantes para el aprendizaje a lo largo de toda
la vida y capacitarlos para incorporarse a una fuerza de trabajo que compite a
escala mundial.
A pesar de ello, ¿esto se ve reflejado en la realidad de los centros o por el contrario existe un abismo teoría y práctica?
En
este tema hemos abordado el desarrollo legislativo y de planes de inserción de
las TIC en los centros educativos en España. Considero que este aspecto es una
parte de especial relevancia, ya que forma parte de su historia y es esencial
conocer (aunque sea en términos generales) las etapas por las que han pasado
las TIC hasta su incorporación en las aulas.
En primer lugar nos encontramos con la lectura de Manuel Area titulada "Veinte años de políticas institucionales". La dividimos en dos periodos; el que contiene las políticas hasta finales del S.XX, que os muestro en el siguiente esquema:
Y
el que hace referencia a los programas institucionales del S. XXI y que quedan
reflejados a continuación:
En
cuanto a las opiniones del profesorado al respecto de las TIC, hemos realizado
el siguiente esquema:
Finalmente,
se nos han proporcionado una serie de orientaciones que deberíamos tener en cuenta en lo que
concierne a las TIC:
Una
de las cosas que debemos tener muy presente, es el nivel de competencia técnica
de nuestros alumnos. Tenemos que responder a la siguiente pregunta: ¿Cómo secuenciamos
por cursos? Es muy importante disponer de recursos didácticos que se pueden
adaptar a los diferentes niveles. Es imprescindible conocer a nuestros alumnos
y saber en qué momento se encuentran para establecer, en función a ellos y
teniendo en cuenta sus características individuales, el grado de dificultad.
Podemos
considerar que estamos incorporando las nuevas tecnologías con la elaboración
de un blog, por ejemplo. Sin embargo, si no destinamos esta actividad a la edad
apropiada para llevarla a cabo, es decir, el periodo apropiado en el que los
niños sean capaces de poder entender el funcionamiento y participar activamente
en la construcción de su conocimiento a través de las TIC con esta actividad en
concreto (5º y 6º de primaria), no tendrá ningún sentido.
Otro
aspecto fundamental es tener claro cómo utilizaremos lo trabajado mediante las
TIC en otras materias. Tenemos que hacer que nuestros alumnos encuentren el
sentido de las cosas que llevamos a cabo, ya que somos conscientes que todo
está interrelacionado. Ya no se trata de asignaturas aisladas e inconexas, sino
que los conocimientos que se adquieren en las diferentes actividades sirven
para enriquecer y están conectadas con otras materias. Un claro ejemplo lo
tenemos en el cuento interactivo que estamos elaborando, incluimos una
actividad innovadora y de creación propia para trabajar las emociones a través
de un cuento incorporando las TIC como vehículo de aprendizaje.
Revisando
el Currículum de educación infantil en profundidad, ya que la mayoría de
las veces que lo he ojeado ha sido para buscar algo en concreto, he comprobado
que se refiere a las TIC como algo que está muy presente en la vida infantil. Desde
muy pequeños los niños tienen que vivir las producciones audiovisuales con los
adultos y sus compañeros, descubrir los sonidos, palabras, etc. Las presentan
como una herramienta de regulación, comunicación e intercambio más potente para
expresar las propias emociones y gestionar la realidad.
Además,
en los contenidos se destaca lo siguiente:
Para
terminar, me gustaría exponer que no se trata únicamente de echarle toda la
culpa a las administraciones y a las políticas que se llevan a cabo y escudarse
en eso, ya que es la actitud más cómoda. La innovación en educación no llegará
sin el compromiso de todos los agentes implicados, desde las administraciones
hasta los propios docentes. Os dejo una imagen que considero muy significativa
y que espero que por lo menos nosotros, que hemos tenido la gran suerte de
poder trabajar las TIC a lo largo de toda la carrera, nunca nos veamos
reflejados en ella. Sin embargo, es la realidad de algunos centros y espero que
os invite a reflexión, ya que al fin y al cabo ésta es una de las claves para
transformar la manera de aprender y lograr un verdadero cambio en educación: la
reflexión pedagógica.
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